清晰的听到易海蓝苦笑一声，他缓缓起身上讲台拿着粉笔，看看手中的笔记本又看看练习题，写了起来。
过程很漫长，他写两步再想一想，顺带还在旁边的小空地上打草稿，接着有些地方写了很久了发现不对，还要擦掉重来。
方志从头到尾没有表现的任何不耐烦，也没有任何准备提醒的样子，只是站在一边静静的看，有时候还用余光注意一下宣墨的反应。
要不是她中途进教室，这题本来是想她来做的，因为目前从开学考成绩看，宣墨的数学应该是当之无愧的年级第一，老师都喜欢这样拔尖的学生。
易海蓝写的脸都皱成了菊花，才好不容易完整写出了步骤和答案，长吁一口气扔下粉笔下了讲台，耳边是周围一片嘘气声，写的累，看的也累。
方志是看着他写完的，易海蓝一回座位就评点起来：&ldo;这步多余，这步表达方式不对，不过结果是正确的，这两步之间少了一个很重要的步骤……在这里应该把公式写出来，这是必须的，考试的时候就算算错，也可以得到一分……嗯，答案对的，不错，听一遍就懂了……&rdo;他回头看看全班：&ldo;还有没不懂的，老实举手。
&rdo;他确信班里还有很多人没懂，但是照以往经验看，要么是一个人举手后一片人举手，要么就是干脆没一个人举手。
虽然很多人没懂会让他没有成就感，但总比所有学生不懂装懂好，所以他还是希望有学生带头举个手的。
结果，真有人举手了，而且举的毫不犹豫……宣墨同学。
连宣墨都不懂，大家忽然觉得不懂也不是那么美面子的事情，于是小爪子如雨后春笋一样的竖立起来。
方志表示理解不能：&ldo;宣墨，不懂？&rdo;&ldo;嗯。
&rdo;&ldo;哪里不懂？&rdo;&ldo;都不懂。
&rdo;&ldo;……好吧，你刚才没听我讲例题，不懂是正常的。
&rdo;方志自我安慰。
&ldo;不，我知道答案。
&rdo;&ldo;……然后呢？&rdo;&ldo;过程不懂。
&rdo;宣墨顿了顿，&ldo;为什么要写这些？&rdo;&ldo;因为这些很重要，是考试要求的。
&rdo;方志愣愣的回答，他遇见过各种刁钻的问题，就是没遇到过这种天然呆的。
&ldo;知道结果不就行了。
&rdo;&ldo;那没有过程怎么知道你是怎么做出来的。
&rdo;&ldo;我都有答案了我还能做不出？就算是蒙的那能蒙对也是一种实力了吧，过程有什么意义？&rdo;&ldo;小孩子不要这么注重结果，要注意过程，通过过程你可以理清思维，从而更准确的得出答案啊。
&rdo;&ldo;那我不需要这些也能理清思维怎么办？是不是可以不写过程。
&rdo;方志语塞，他有种迎风流泪的冲动，宣墨的语气并不咄咄逼人，而是诚恳的求教的语气，但就是这样的语气让他无所适从，他不想去强调什么考试要求，这样会显得他很功利，但是不拿出强硬的姿态，貌似也无法用合适的理由去说服她。
&ldo;那个，宣墨，如果你真能不通过过程写出答案，也不错，那你能写出来吗？&rdo;宣墨不说话，盯着他。
方志转身在旁边黑板上开始写题目，他写的飞快，转眼就写完，转身看宣墨，还没示意，就听宣墨道：&ldo;报告，答案明年收益三千四百二十五点四九元。
&rdo;没等方志反应，她又道：&ldo;根据你们的四舍五入，应该是三千四百二十五元，报告完毕，请验收。
&rdo;方志呆滞着，他还没想起来这题答案……或者说，刚才写着就想起来，现在宣墨一冲击又给忘了。
他看了一眼教案……完全正确。
要么宣墨在他写的时候就开始计算，但是关键数据都在最后，那么只有一种可能，就是他一写完，宣墨瞄一眼全题，就有了答案……内牛满面，她真的不需要过程！
方志不想再浪费课堂时间来对宣墨进行过程有用论的测试，虽然他觉得一点都不浪费时间，但显然如果在这个时候再做俩测试，其他那些表情激动的学生估计就要造反了……可以肯定他们都很喜欢有人来动摇老师的权威。
&ldo;关于这个问题，我们课后再讨论，好不？&rdo;说罢，也不等宣墨回答，就转而开始写下一个定理。
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